Среди поэтических произведений, включенных в книги для чтения V—VI классов, в незначительном объеме представлены лиро-эпические произведения («Крестьянские дети» Н. Некрасова, «Сказка о царе Салтане...» А. С. Пушкина). Опыта чтения и изучения лиро-эпических произведений у школьников V—VI классов еще нет, поэтому они нуждаются в значительной помощи педагога.

Особенностью лиро-эпических произведений является сочетание специфических черт обоих родов, что обязывает педагога тщательно продумывать методы и приемы работы при изучении этих произведений. От особенностей лирики проистекает требование широкого использования различных видов чтения, что позволяет добиться большей выразительности и эмоциональности восприятия произведения школьниками. От специфики эпического рода исходят требования составления плана главы или всего произведения, включение пересказов, составление элементарной характеристики персонажей.

Оба произведения, представленные в книгах, даны в сокращении. После их чтения целесообразно познакомить школьников со всем произведением в целом. Большой интерес вызовет у школьников сравнение литературных произведений с художественной иллюстрацией и фильмом-мультипликацией.

Таким образом, методика работы над стихотворениями, несмотря на различие их тематики и жанровое разнообразие, исходит из общего положения: ориентировка на широкое использование разнообразных видов чтения, позволяющих создать у школьников заинтересованное эмоционально выраженное восприятие.

Сказки. Сказка как один из жанров устного народного творчества по своим особенностям похожа на рассказ — имеет четко обозначенный сюжет, раскрывающий поведение и взаимоотношения персонажей. Однако сказка — особый род литературного творчества, для которого характерны элементы волшебства, особая соотнесенность с реальной действительностью, своеобразная композиция, необычная яркость персонажей, выразительность языка. Сказка при своей очевидной конкретности всегда предполагает широкую дидактическую направленность: каким надо быть, а каким — не надо, что является злом, а что — добром. Эти особенности вносят некоторые элементы новизны в известную методику изучения эпических (повествовательных) произведений.