Чтение и изучение стихотворений о дружбе детей, их школьных годах требует предварительного анализа житейского опыта школьников (суждения учеников о своих друзьях, о различных школьных ситуациях) .Чтобы помочь слабослышащим высказать свое отношение к тем или иным житейским ситуациям, можно привлечь иллюстративный материал, детские диафильмы и фильмы о школе и школьной жизни.

Например, до чтения стихотворения О. Высотской «Мы мороза не боимся» во II классе детям предварительно предлагается вспомнить о зимних забавах, рассказать о них или нарисовать несколько рисунков о занятиях детей зимой. На уроке до чтения стихотворения учащиеся делятся своими впечатлениями (в качестве опоры на доске могут быть записаны словосочетания, предложения, а также помещены детские рисунки). После обмена впечатлениями, чтения стихотворения педагогом и учениками рисунки детей соотносятся со строчками стихотворения (читаются отдельные фрагменты-и все стихотворение). Возможна беседа с выборочным чтением о зимних занятиях школьников, а также словарно-стилистические упражнения типа: «Дополни: Мы не боимся (к о г о?) ... Нам не нужно (ч т о?) ... Кто любит мороз, тот ... и...... Урок заканчивается выразительным чтением стихотворения и выражением своего отношения к прочитанному: «Мне понравилось стихотворение, потому что оно (какое?) ... , ...». Ученик должен выбрать слова из предложенных: весёлое, радостное, смешное, грустное.

Если стихотворение содержит нравственную оценку ситуации, поступка (например, стихи А. Барто о детях), то необходима аналитическая беседа о поведении героя. Ученики предлагают свою оценку поступкам персонажа и соотносят ее со своим жизненным опытом.

Чтение стихов общественной тематики предполагает предварительную беседу с элементами рассказа учителя о событии, отраженном в произведении (в беседу, проводимую на иллюстративном материале, желательно включить все новые слова из текста). После выразительного чтения стихотворения учителем и учащимися начинается беседа с выборочным чтением и словарно-стилистическими упражнениями. Идейный замысел произведения проясняется в ходе аналитической беседы, определяющей, позиции поэта, а также лексико-стилистические средства ее выражения. Завершается изучение стихотворения его выразительным чтением школьниками.