ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ОБУЧЕНИИ ПРОИЗНОШЕНИЮ

В школе для слабослышащих сложились два направления в обучении произношению.

Первое направление — формирование произносительных навыков на основе целенаправленного подражания речи учителя и воспитателя без специально подобранного речевого материала на всех уроках и занятиях, так называемое неформальное обучение. Оно предполагает формирование у учащихся умения воспринимать слухо-зрительно и на слух образец речи учителя (воспитателя), воспроизводить воспринятое, соотнося собственное произношение с данным образцом речи.

В процессе обучения при интенсивном развитии и использовании остаточного слуха слабослышащие школьники учатся вслушиваться в образец речи педагога при обязательной установке ученику: «Послушай и повтори правильно».

В таких условиях учащиеся овладевают навыками произнесения слов, словосочетаний и фраз: говорить слитно, соблюдать словесное и логическое ударение, воспроизводить интонацию, говорить в темпе, близком к естественной разговорной речи слышащих людей, соблюдать правила орфоэпии.

На основе подражания школьники могут овладеть значительной частью звуков русского языка. Среди них (условно) можно выделить хорошо усваиваемые звуки: а, о, у, и, э, я, е, ё, ю, м, м\ н, н\ п, п\ т, т\ Кроме того, есть группа звуков, усвоение которых по подражанию требует более длительного времени. К ним относятся звуки ы, в, в\ ф, ф\ к, к\ х, х\ л, л\ з, з\ ж, г, г\ ч и, наконец, особо выделяются звуки, усвоение которых, как правило, требует специальной работы на индивидуальных занятиях. К ним относятся звуки с, с\ ш, р} б, б\ д, д\ ц, р\

Поскольку обучение произношению в школе для слабослышащих осуществляется в основном на основе подражания образцу речи педагога (воспитателя), благодаря интенсивному использованию и развитию остаточного слуха, то к ней предъявляются определенные требования: она должна быть, прежде всего, естественной, эмоционально выразительной. Весь речевой материал должен произноситься голосом разговорной громкости, с соблюдением правил орфоэпии, с правильным членением фраз на смысловые синтагмы.