§   отсутствие смягчения в конце слова;

§   закрытая гнусавость (полная: м-б, п; н-д, т и частичная: м-мб, мп; н-нд, нт), слова самолет, линейка произносятся как «саполет», «литейка» (при полной закрытой гнусавости) и «самполет», «линтейка» (при частичной закрытой гнусавости).

В первый класс поступают дети и без специальной дошкольной подготовки. У них отмечается крайне бедный речевой запас. Слова и фразы произносятся с резко выраженным аграм-матизмом. Если у ребят с дошкольной подготовкой отмечаются неустойчивые навыки словесного ударения наряду с правильным ударением, то у детей без специального обучения преобладает равноударное, часто послоговое произнесение слов и фраз, полное отсутствие интонационной окраски речи, замедленный темп речи, кроме того отмечается и ряд грубых дефектов, значительно снижающих разборчивость речи. К ним относятся такие, как:

§   сонантность (замена согласных звуков с, ш, з, ж, ч, щ, ц, г, х гласными звуками типа и или ы, слова нос, школа произносятся как «ной», «икола»);

§   открытая гнусавость (произнесение гласных звуков а, о, у, и, ы, э и согласных звуков в, л с гнусавым оттенком);

§   озвончение (п-б, т-д, к-г, ф-в, ш-ж, с-з, слова папа, тетя, кукла, сом произносятся соответственно как «баба», «дедя», «гугла», «зом»).

Таким образом, если речь учащихся первого отделения школы, при всех ее фонетических отклонениях от нормы, обычно остается в общем достаточно внятной, то учащиеся второго отделения, имеющие грубые фонетические искажения в устной речи, говорят невнятно, что затрудняет их общение с окружающими. Кроме того, неполноценность слухового восприятия учащимися фонетических элементов речи отражается и в их произношении, которое становится недостаточно членораздельным, что в свою очередь не позволяет слабослышащим детям в необходимой мере опираться на устную речь как на базу для овладения языком и речевым мышлением.

В связи с особенностями речевого развития учащихся первого и второго отделений обучение произношению каждой из категорий слабослышащих проводится на речевом материале различной степени сложности с использованием разных видов речевой деятельности и с применением различных видов работы.