Вызывает трудности и практическое применение полученных данных. Ведь возможность изменить отдельные элементы культуры и тем самым повлиять на методы воспитания выходит за пределы науки. И все же необходимость психоантропологии детства не вызывает сомнений; используя разные культуры как огромные естественные лаборатории, можно глубже понять современную практику воспитания, а значит, сделать первый шаг к ее улучшению.

1.        Фрейд 3. Тотем и табу. Серия «Психологическая и психоаналитическая библиотека», вып. VI. — 170 с.149

2.        Barnow V. Acculturation and Personality among the Wisconsin Chippewa. Memoir of American Anthropological Assosiation, 1950, v. 52, No. 4, part 2. 149 p.

3.        Bateson G. Cultural Determinants of Personality.— In: Personality and the Behavioral Disorders, vol. 2, N. Y., 1946, p. 714—736.

4.        Benedict R. Patterns of Culture. Boston, 1934.

5.        Boas F. The Mind of Primitive Man. N. Y.; 1938. 285 p.

6.        Caudill W. Psychological Caracteristics of Acculturated Wisconsin Ojibwa Children.— American Anthropologist, 1949, vol. 51, No. 3, p. 409—427.

7.        Cohen J. A. The Istablishment of Identity in a Social Nexus: The Special Case of Initiation Ceremonies and Their Relation to Value and Legal Systems. — American Anthropologist, 1964, vol. 66, No. 3, part. 1, p. 529—552.

8.        Dasen P. R. Cross-Cultural Piagetian Research: A Summary. — J. of Cross-Cultural Psycho!., 1972, vol. 3, No. 1, p..23—40.

9.        Dasen P. R. Concrete Operational Development in Three Cultures. — J. of Cross-Culturat Psycho!., 1975, No. 2, vol. 6, p. 156—172.

10.    Dawson /. L. M., Young В. М., Choi P. P. C. Developmental Influences on Geometric Illusion Susceptibility among Hong-Kong Chinese Children. — J. of Cross-Cultural Psychol., 1973, v. 4, No. 1, p. 49—74.