Отраженное дактильное «проговаривание», т. е. дактильное воспроизведение слов в процессе их восприятия обеспечивает четкость восприятия. Этот процесс замедляет темп речи говорящего, но оказывается исключительно полезным, особенно на начальном этапе формирования навыка дактилирования. В противном случае восприятие дактильной речи остается лишь глобальным. По существу в этом случае теряется основное преимущество данной формы словесной речи перед устной речью. Дети не воспринимают слово полноценно, а улавливают только общий контур слова на основе отдельных знаков в нем, аналогично тому, как это происходит при глобальном схватывании слов с губ или с карточки при глобальном чтении. Только четкое отраженное «проговаривание» ребенком обращенной к нему дактильной речи обеспечивает аналитическое ее восприятие, что составляет обязательное условие усвоения словесной речи. Программа предусматривает использование в обучении речи табличек.

Обращаясь к ребенку при помощи таблички, будь то поручение, вопрос или открытка с подписью, надо также требовать, чтобы ребенок проговорил написанное дактильно и лишь после этого реагировал на содержание текста (СНОСКА: Это касается лишь первого момента восприятия). При этом, предъявляя табличку, педагогу не следует самому дактилировать. Ребенок, знающий буквы, должен сам читать при помощи дактильных знаков. Проговорить табличку вместе с ребенком допустимо лишь в тот период, когда ребенок еще не может соотносить буквы с дактильными знаками. В этом случае, если ребенок уже справляется с дактильным чтением и лишь забыл тот или иной знак, педагог либо предлагает ребенку самому справиться по таблице, приучая его пользоваться ею для справок подобного рода, либо, если таблицы нет под рукой, показывает ребенку забытый знак и предлагает ему вновь «проговорить» все слово.

Если педагог, предъявляя табличку, одновременно проговаривает слова дактильно и ребенок вслед за ним отраженно повторяет знаки, по существу, для ребенка пропадает процесс самостоятельного чтения. Ребенок лишь воспроизводит знаки по подражанию, и это тормозит запоминание слов. Специальное исследование, проведенное нами для уточнения этого предположения, показало, что в том случае, когда ребенок сам читает текст, а не подражает знакам педагога, а тем более, когда его учат запоминать слово, усвоение слов проходит у него в среднем в 16—25 раз быстрее. Поэтому, предъявляя табличку, следует требовать от ребенка самостоятельного дактильного чтения, помогая ему лишь в случаях затруднений.