Радость детей на этих занятиях велика. Они с нетерпением ждут своей очереди, бегут к столу, берут игрушку и, отдавая зайке, говорят: на. Зайка благодарит детей.

Эти занятия с ширмочкой служат для закрепления названий предметов, окружающих ребенка и входящих в словарь-минимум. В этой игре дети учатся читать, соотносить письменные знаки с буквой, благодаря анализу слова легко запоминают его.

Карточки-поручения и карточки-вопросы

Умение понять поручение и вопрос в словесной форме — программная задача. Наряду с этим игры в поручения и вопросы — средство закрепления и активизации словесной речи. Так, в текст поручений включаются все новые слова, усваиваемые детьми в различных ситуациях. Игры эти проводятся с карточками, на которых написаны поручения, а также в дактильной и, наконец, устной форме. Однако начальной, исходной, формой игры в поручения являются письменные карточки. В поручения и вопросы включены все слова, с которыми дети знакомятся как на занятиях, так и в общении.

Цель работы с карточками:

1) воспитать отношение к поручению, данному в различных словесных формах (устной, письменной, дактильной), как к руководству для действия;

2) активизировать словарь детей, упражняя их в понимании слов, включенных в разнообразный контекст;

3) научить понимать вопросительные слова, необходимые в общении;

4) на определенной ступени развития понимания речи использовать карточки для упражнения детей в самостоятельной речи.

Для закрепления наиболее употребительных слов и навыков восприятия словесного обращения как руководства к действию в качестве словесного материала подбираются глаголы в повелительном наклонении, требующие от детей выполнения действия. Кроме того, подбираются наиболее актуальные для общения слова и выражения, обеспечивающие разнообразие контекста. Составляя карточки, следует исходить из следующих правил.

1. Включать в карточки только такие задания, которые выполнимы в условиях занятия, не допуская таких, которые вынуждают ребенка заменять действие жестом или указанием на предмет. Например, нельзя дать поручение спи и довольствоваться при этом тем, что ребенок закроет глаза и склонит голову. Или точно так же нельзя давать задания: лепи бабу, пей кофе, шей платье, когда ребенок, поняв смысл текста, не имеет возможности выполнить его и начинает изображать соответствующие действия. Такая практика неправильна, она ведет к развитию жестовой речи.