4. Ведущий сурдопедагог или воспитатель раздает детям отдельные картинки лото. Дети прячут карточки, педагог, обращаясь к детям, к каждому в отдельности, «угадывает», у кого какая карточка. Диалог ведется такой:

Педагог. У тебя шар?

Ребенок. Нет.

Педагог. Юла?

Ребенок. Нет.

Педагог. Кукла?

Ребенок. Нет.

Педагог. У тебя паровоз?

Ребенок. Да (отдает педагогу свою карточку).

Педагог (или дети). Угадала.

Педагог начинает угадывать карточку у следующего ребенка. Необходимо, чтобы дети при этом знали, какая карточка у товарища, и принимали активное участие в ответе. Для этого перед тем как начать «угадывать», педагог закрывает глаза, а ребенок показывает товарищам карточку. Затем дети говорят хором педагогу: тетя Таня, можно (т. е. можно открыть глаза), и игра продолжается. Этот вариант игры служит упражнением в чтении с губ.

5. Несколько карточек в перевернутом виде лежат на столе. Предварительно, перед тем как их перевернуть, педагог показывает карточки детям, и все хором проговаривают или называют изображенные предметы (в зависимости от возможностей детей — устно или дактильно). Затем педагог берет по одной карточке и дети должны угадать, какую именно карточку взял педагог (вариант, обратный предыдущему). Дети «угадывают», перебирая весь перечень лежащих на столе карточек. «Угадавший» получает карточку, и игра продолжается. Передавая карточку, педагог требует ее коллективного проговаривания всеми детьми. Игра служит упражнением в запоминании слов (если проводится в дактильной форме) и в произношении, гак как дети по нескольку раз повторяют одно и то же слово.

В зависимости от поставленной цели, т. е. для упражнения в чтении с губ или произношении, подбирается словарь. Для четвертого и пятого вариантов в сред ней группе используется уже не только предметная картинка, но и открытка с предложениями.

При использовании лото необходимо соблюдать еле дующие условия:

1) лото (картинки) привлекается главным образом для закрепления слов, которые дети узнали при знакомстве с натуральными предметами;