Упражнения и игры для подготовки детей к усвоению устной речи

От подражания крупным движениям туловища, рук, пальцев дети переходят к подражанию движениям языка, губ. Привлекая внимание детей к собственной артикуляции, педагог учит их подражать и в случае необходимости обращается к зеркалу, чтобы дети контролировали себя. В подражательных упражнениях следует давать артикуляцию отдельных видимых слогов: па, фа, пу, фо и т. п. Эти упражнения— подготовительные в обучении произношению, но одновременно они подготавливают восприятие ребенка к чтению с губ. Надо добиваться от детей по возможности точного подражания, не спешить, с самого начала не допускать небрежности в воспроизведении. Иногда, добившись точного подражания артикуляции у ребенка, удается вызвать у него и звуки речи.

Успехи детей следует поощрять похвалой, «поручая» кукле, мишке за удачу погладить по голове ребенка, хорошо справившегося с-упражнением, сочетая похвалу со словами: хорошо, верно, молодец.

К обучению чтению с губ приступают, когда дети научатся сосредоточиваться, смотреть и различать артикуляцию сурдопедагога и научатся сравнительно точно ей подражать. Обычно при хорошей организации к концу первой недели (а у трехлетних детей к концу второй) удается этого добиться. Вот тут-то и следует приступить к специальным упражнениям для развития навыка чтения с губ. Дети к этому времени уже привыкли воспринимать по табличке слова встаньте, сядьте, бегите, идите. Педагог, сосредоточив внимание детей, говорит им: «Встаньте!» Проговорив слово, он сам встает со стула, побуждая к этому детей. Вновь сосредоточивает внимание на своем лице (губах) и говорит: «Бегите!» Затем показывает, что нужно делать. Дети бегут, и тогда подается последний сигнал сядьте. При этом учитель сачится сам. Дети следуют его примеру. Педагог уже учил детей правильно выполнять эти действия (проводя аналогичные упражнения при помощи табличек). Новым в данном случае является только словесная форма, В которой дается сигнал. Описанное упражнение проводится два-три раза.