Положительному эффекту, полученному на занятиях, способствовало: 1) собственный опыт «действования» детей с конкретными предметами; 2) обиходность всех производимых действий и в связи с этим их доступность восприятию детей; 3) руководство педагогов процессом образования понятий, которое выразилось в том, что они помогали детям выделить существенный признак понятий путем продуманного подбора групп примеров, наглядным подчеркиванием общего в производимых действиях и закреплением в словах названия и производимых действий.

Все эти условия вместе и обеспечили образование элементарного обобщения, дали правильную основу для дальнейшего углубления понятия, для расширения значения слов, для овладения различными значениями этих слов, которыми располагает человек, овладевший языком.

В дальнейшем работа по углублению понятий заключалась в использовании различных грамматических форм этик слов. Одновременно это должно было служить и закреплению лексических значений слов.

Когда речь идет об овладении языком и употреблении его в разговорной речи, о пути, который ведет к этому, то лишь при усвоении соотносительных форм можно считать слово усвоенным.

Повелительная форма глаголов, совершенный вид их послужили лишь исходными формами в усвоении этих слов. Им было отдано предпочтение как более актуальным для повседневного общения. Усвоив их, дети знакомились и с другими формами этих слов: открыла, закрыла, а позднее и открою, закрою. Лексическое значение неотрывно от грамматической формы слов. Расширяя объем грамматических форм, мы тем .самым способствуем углублению лексического значения слова, усвоению речи, овладению языком.