Обучение произношению. Обучение произношению находится в тесной зависимости от всей системы обучения речи.

В задачу обучения произношению входит не только выработка у детей произношения, понятного для окружающих, но и воспитание у детей установки на устную речь, привычки пользоваться ею в общении.

В соответствии с основными принципами, лежащими в основе системы обучения глухих дошкольников, общее развитие ребенка осуществляется на основе дактильной и письменной речи независимо от состояния его произношения и не подчиняется ему. Это позволяет в обучении произношению исходить не столько из актуальности словаря для общения, сколько из той последовательности, которая необходима для выработки навыка внятного произношения.

Программный материал по обучению произношению расположен в определенной последовательности с таким расчетом, чтобы к концу обучения дети усвоили точное произношение всех основных звуков речи.

Применение в обучении дактильной речи обеспечивает независимость словесного материала по формированию речи от материала, доступного произношению. Для обучения должен использоваться только определенный словесный материал — слова и выражения, предварительно усвоенные детьми в дактильной форме.

Это значит, что к тому времени, когда детей будут учить произносить слово репа или помидор для закрепления звука р, ранее уже проводились занятия по уточнению представления детей об этих овощах, которые дети рассматривали, нюхали, ощупывали и ели. Поэтому дети уже не только различают эти овощи по внешнему виду, но и могут назвать их дактильно. Такое требование к отбору слов для обучения произношению основано на известных дидактических принципах (систематичность, последовательность, доступность). Нельзя ставить перед ребенком задачу — преодолеть сразу несколько трудностей: усвоить новый звук, учиться произносить его в слове, овладеть буквенным составом и одновременно узнать значение слова. Это правило остается в силе для всех лет обучения, в том числе и в старшей группе, где дети учатся произносить не только отдельные слова и короткие предложения, но даже стихи. Недопустимо давать детям такие стихи, смысл которых им недоступен, даже если слова текста им знакомы. Ограниченный объем слов, на которых проводится специальная работа по усвоению детьми произношения, вынуждает нас быть очень строгими в отборе слов. Для обучения произношению должны отбираться слова, наиболее соответствующие решению этой задачи. Специальную работу следует проводить лишь со словами, которые, безусловно, могут продуктивно использоваться детьми в общении. Большой словарь, которым овладевают дети в дактильной форме, позволяет это сделать без ущерба актуальности подбираемого словаря. Для работы над произношением (после усвоения звуков) предпочтение отдается словам и выражениям, данным в разделе программы «Формирование словесной речи» (подраздел «Разговорная речь»). Систематические тщательные упражнения в проговаривании этих слов и выражений детьми обеспечивают произношение и свободное употребление их в обиходе. Это имеет и большое практическое значение. Понимание окружающими детей поощряет их к общению.