1) упражнения необходимо проводить на группах слов, связанных по смыслу (например, названия частей лица, игрушек, посуды, одежды и т. п.);

2) одновременно не следует работать с большим количеством групп слов, которые дети различают только глобально. Вводить новые группы слов можно лишь тогда, когда часть ранее данных слов дети уже усвоили аналитически (т. е. знают их буквенный состав);

3) следует отдавать предпочтение на первом году обучения словам, являющимся названиями натуральных предметов, и во время упражнений оперировать этими (Предметами, а не их изображениями;

4) количество слов, включенных в группы, не должно превышать пяти. Необходимо следить, чтобы рядом не стояли слова, близкие по артикуляции (уши— руки, рот— лоб).

Такие предостережения к подбору материала нужны в связи с тем, что возможность глобального различения слов ограничена. Усвоение детьми материала аналитически позволяет постепенно расширять количество слов и словосочетаний для глобального чтения с губ. Так, если в сентябре дети различают слова-имена с губ только глобально, то уже в октябре-ноябре дети умеют проговорить их дактильно, и чтение этих слов с губ уже не является глобальным. Учитывая это, можно добавить новые группы слов для глобального чтения. Уже к 8—10 месяцу обучения нет необходимости в такого рода упражнениях. К этому времени накапливается достаточно большой запас усвоенных слов, на которых и проводится обучение чтению с губ.

Как же проводить эти упражнения в чтении с губ?

Когда дети приобретут первые навыки организованного поведения, научатся сидеть спокойно, сосредоточив внимание на артикуляции педагога, выполнят по подражанию некоторые упражнения на движения пальцами и на воспроизведение артикуляции, приступают к подготовительным упражнениям в чтении с губ.

Сосредоточив внимание детей раз навсегда установленным сигналом (например, подняв руки или сложив их на коленях), педагог проверяет правильную посадку детей: они сидят полукругом на стульчиках без столов или сидят вокруг стола; свет падает слева и освещает лицо педагога, тоже сидящего на маленьком стульчике. Спина у детей должна быть прямая, руки аккуратно сложены на столе или на коленях, ноги вместе.