Почему у школьника может возникнуть невнимательность? Причины могут быть как внешние, так и связанные с личностью ученика. Внешние причины невнимательности: неинтересность и монотонность изложения педагогом учебного материала, слабая дисциплина в классе, неясность цели и плана урока, а также недостаточно свежий воздух в помещении, слишком высокая или низкая температура в классе, посторонний шум, наличие ненужных новых пособий, утомление к концу дня.

Индивидуальные причины невнимательности: отсутствие интереса к учебному предмету, слишком легкое или слишком трудное усвоение материала, неприятные семейные события, болезнь, переутомление, в том числе из-за просмотра большого количества кинои телефильмов, частого хождения с родителями в гости, занятиями в нескольких кружках, поздним засыпанием и т. д.

Невнимательность может стать привычкой, закрепиться как отрицательная черта характера. В таких случаях говорят о возникновении у детей и взрослых рассеянности. Рассеянность бывает двух видов. В одних случаях она выражается в отсутствии устойчивости внимания, в постоянном переключении с одного вида деятельности на другой. Такое внимание называется блуждающим. Оно было у Хлестакова, который отмечал у себя «легкость в мыслях необыкновенную». Именно такая рассеянность бывает у многих неуспевающих и недисциплинированных школьников. Она присуща также многим экстравертированным личностям (смотрите главу об акцентуациях характера).

В других случаях рассеянность происходит от слишком большого сосредоточения на своих мыслях и переживаниях. Такая рассеянность бывает у усиленно занимающихся учебой школьников, в том числе и у отличников и вообще у увлеченных каким-либо делом подростков и юношей. Такая рассеянность характерна для другой анкцентуации—интровертированности.

Хотелось бы обратить внимание на то, что рассеянность у младших школьников связана с трудностью для них долгое время быть внимательным. Они легко отвлекаются от дела внешними обстоятельствами. У подростков возможна большая устойчивость внимания, чем у учащихся начальной школы, но они часто сознательно не хотят сосредоточиваться на неинтересном занятии. Кроме того, сказывается стремление многих подростков к бурной и неупорядоченной деятельности.