Многие исследователи полагают, что основным условием возникновения положительного самоотношения у ребенка является внутреннее принятие его родителями. Для развития у себя этого чувства родителям советуем помнить, что их дети — обычные дети, они ведут себя, как все другие дети, в детских проделках бывает немало неприятного, родители в большей степени ответственны за поведение своих детей, чем они сами. В психокоррекционной работе желательно учитывать различие в материнской и отцовской любви, их взаимодополняемость. Об этом будет сказано в главе, посвященной неблагополучным семьям.

Для возникновения у школьника позитивной Я-концепции желательно, чтобы учитель в своих отношениях со школьниками руководствовался следующими правилами:

— уделять внимание всем учащимся,

— находить время для личного контакта с каждым учащимся,

— отмечать успехи учащихся и хвалить их справедливо,

— учитывать индивидуальные особенности школьников.

Большое влияние на отношения школьника к себе оказывает ожидание учителя. Если оно адекватно и может быстро перестраиваться в связи с развитием учащегося, то отношения между ними предсказуемы и благоприятны для развития самосознания ученика. Во всех жизненных обстоятельствах в коррекционной работе воспитателя со школьником важны 3 условия, указанные К. Роджерсом:

1) эмпатия,

2) положительное отношение к воспитаннику,

3) искренность и естественность в общении с ним.

Для формирования у подростка и юноши позитивной Я-концепции рекомендуется проводить с ним тренинговые упражнения. Они разработаны Л. А. Петровской, В. В. Столиным и другими отечественными учеными. Из зарубежных работ назовем книгу Р. Бернса, в которой описаны методики повышения самооценки (СНОСКА: Р. Берне. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. — С. 392).

В школе рекомендуется проводить следующие тренинговые упражнения: на знакомство, на позитивное мышление, проекция образа собственного Я, еженедельные отчеты, слова-самоописания, воображение успеха и т. д. Например, проекция своего Я может свестись к следующему групповому тренингу. Каждый пишет на отдельных листках собственное видение себя и видение его другими. Затем группе зачитывается самоописание. Все стараются определить автора. Затем последний зачитывает свое описание видения его со стороны.