§5. Неорганизованные школьники

Выше мы отмечали необходимость развития у современных детей жизненной активности, преодоления в их поведении лености и пассивности. Однако этого еше недостаточно для их полноценного воспитания и подготовки к самостоятельной деятельности в современном мире. Ребенок и подросток должны научиться управлять своей активностью, регулировать ее, а также помогать другим школьникам вырабатывать у себя это психологическое качество. Называется оно организованностью. Понятия «активный ученик» и «организованный ученик» близки друг другу по содержанию, но не совпадают полностью по объему. Организованный ученик активен, но не всякий активный ученик организован, т. е. умеет управлять своей активностью, держать себя в руках. Например, ниже мы будем писать о гипертимических личностях, которые характеризуются избыточной активностью поведения, легкостью установления личностных контактов с незнакомыми людьми. Этим нередко пользуются уголовные элементы и различного рода маньяки для вовлечения таких школьников в свои преступные действия. Бывают также и активные дети со скользящим вниманием. Они все время в деятельности, очень подвижны, но ни на каком деле не могут глубоко и долго сосредоточиться. Все это категории детей активных, но не организованных. А каких вообще школьников можно считать неорганизованными?

К неорганизованным учащимся относятся дезорганизаторы, мало организованные, частично организованные и заорганизованные дети.

К первому виду относятся учащиеся с довольно разнообразными типами поведения. Прежде всего надо сказать о появляющихся новых неформальных лидерах в классных коллективах подростков и старшеклассников. Учителя нередко ревностно и раздраженно относятся к происходящей в таких случаях «перегруппировке сил» вокруг лидера. И напрасно. Складывание больших товарищеских группировок, в первую очередь мальчишеских, вообще характерно для данных возрастов. Нередко они охватывают представителей разных классов. Таким товарищеским и дружеским общностям не следует мешать формироваться. Если, конечно, основой создания этих групп не являются дурные дела и стремление к изоляции и противопоставлению классу. Другое дело, когда неформальный лидер, расширяя сферу своего влияния и самоутверждаясь, начинает сознательно противодействовать учителям: ведет себя с ними дерзко и вызывающе, мешает проведению учебных занятий, провоцирует непослушание и шалости других учащихся. Активность такого неформального лидера рекомендуется не подавлять, а направлять на разумные цели. Характерной ошибкой неопытных классных руководителей является в таких случаях резкое изменение официального статуса такого лидера (например, неожиданное назначение его старостой класса) в надежде на его помощь в поддержании порядка в классе и быстрое исправление своего поведения. В этом случае забывается, что именно такие активные школьники нуждаются в воспитании и самовоспитании организованности, умения управлять своим поведением и корректно влиять на поведение своих товарищей. Поэтому перевоспитание подобных школьников начинают с привлечения к несложным видам общественно-организационной деятельности, постепенно ее усложняя, обучая целесообразным приемам организаторской работы.