Помимо указанных авторов проблемы интеллектуальной пассивности учащихся касались Д. Б. Богоявленский, Л. И. Божович, Н. С. Лейтес, М. В. Матюхина, В. С. Юркевич и др. Особое внимание исследователей привлекает проблема значительного снижения учебной активности подростков. Ее рассматривали Н. А. Менчинская и ее сотрудники в книге «Психологические проблемы неуспеваемости школьников» и другие специалисты в области психологии обучения. Выделяются следующие причины этого явления:

1) недостатки в воспитании действенных мотивов учения;

2) усложнение учебного материала на средней ступени школьного образования;

3) нежелание упорно заниматься учебным трудом в связи либо с завышенной самооценкой и легкостью овладения знаниями в 1ачальной школе, либо с заниженной самооценкой, возникшей из-за стойкой неуспеваемости;

4) ослабление контроля родителей за школьниками или, наоборот, слишком мелочный контроль;

5) переключение внимания многих подростков на внешкольную деятельность: участие в кружках, спортивных лероприятиях, коллекционирование, мелкая торговля, увлечение кино и т. д.

Основной причиной интеллектуальной пассивности у подростков часто является невозможность проявить в учебе свою чае обнаружения болезни надо поставить задачу выздоровления на первое место. Причем важно не только вылечить ребенка, но и существенно его укрепить, оздоровить. В случае необходимости надо послать ребенка в лесную школу или даже на продолжительный период освободить его от учебы. К сожалению, часто и ребенок, и родители пытаются любыми средствами не пропустить ни одного года обучения. Это неверно не только с точки зрения состояния здоровья школьника, но также активности и продуктивности его учения в школе. Ослабленный ученик будет учиться без интереса и весьма посредственно. Нормальным будет, если он полностью окрепнет. Тогда ученик быстро и с удовольствием догонит товарищей, если ему это очень хочется. Этому способствует предоставленная сейчас школьникам возможность обучаться дома и сдавать экзамены экстерном.