§2. Возрастные особенности психики ребенка

В понимании возраста большинство российских психологов руководствуется теорией деятельности. Основы заложены С. Л. Рубинштейном, а также в трудах Л. С. Выготского. Его последователи (А. Н. Леонтьев и другие) разработали деятельностный подход. В его рамках было сформули ровано понятие «ведущая деятельность». Она играет главну роль в развитии человека на определенном возрастном этап Ее признаки следующие: 1) в ней возникают и развиваютс новые виды деятельности; 2) внутри такой деятельности фор мируются и перестраиваются психические процессы; 3) от ведущей деятельности в основном зависят основные психологические изменения личности ребенка. Со сменой ведущей деятельности меняется возраст. Таким образом, для нормального возрастного развития и преодоления появляющихся трудностей требуется обеспечить прежде всего формирование ведущей деятельности. Проблема воздействия на развитие личности через корригирование ведущей деятельности — одна из важнейших для современной психологии воспитания. Какие же деятельности являются ведущими на определенных возрастных этапах? Ответ на этот вопрос дал Д. Б. Эльконин. Он указал следующие ведущие деятельности для детства и подростничества: 1) младенчество (0—1 год) —непосредственно-эмоциональное общение; 2) раннее детство (1—3 года) — предметно-манипулятивная деятельность; 3) дошкольный возраст (3—7 лет) —сюжетно-ролевая игра; 4) младший школьный возраст (7—10 лет) — учебная деятельность; 5) младшее подростничество (10—15 лет) —интимно-личное общение; 6) старшее подростничество (16—17 лет) —учебно-профессиональная деятельность. Теория Д. Б. Эльконина до сих пор активно обсуждается. Некоторые ученые ее не принимают, другие — уточняют. Так, в частности, Д. И. Фельдштейн 18

ведущей деятельностью подросткового возраста считает развернутую общественно полезную деятельность (трудовую, общественно-организационную, художественную, спортивную). При всех своих недостатках теория Д. Б. Эльконина является работающей теорией: на ее основе достигнут ряд практических успехов в психическом развитии школьников.