А между тем, проблема воли связана и с проблемой внимания. Умеющий управлять вниманием человек сможет легче и быстрее достичь поставленной цели, облегчить себе путь прохождения через трудности. Так, путем переключения внимания можно с достаточной легкостью сформировать у себя выдержку и пройти с меньшими затруднениями период неприятных переживаний. Умение гасить застойный очаг возбуждения в коре больших полушарий, обусловливающий постоянное внимания к какой-либо нежелательной, но эмоционально привлекательной деятельности, очень поможет в разрушении вредных привычек. Помогает воспитанию воли развитие мышления, находящего наиболее экономные пути достижения цели; воображения, рисующего картину желаемого будущего и тем стимулирующего школьника, а также формирование других психических познавательных процесдов. Мобилизует волю чувство долга, а также приятные переживания в классе и семье. Недаром Ш. А. Амонашвили утверждал, что школа должна быть школой радости. Особенно начальная школа, ученики которой не обладают развитой волей. Воля развивается и укрепляется в деятельности. Успешная деятельность, достигнутые в ее процессе результаты окрыляют ребенка, вызывают желание вновь и вновь в ней участвовать, формируют волевые черты характера. Отметим, что знакомство с культурой школ Востока поможет учителю найти значительное количество таких примеров волевой тренировки, которые облегчают процесс ее воспитания.

О волевых качествах школьника мы еще будем говорить ниже, повествуя о воспитании характера.

Для углубленной проработки темы рекомендуем читателям следующую научную литературу

(СНОСКА:

Веденов А. В. Воспитание воли в процессе учебной деятельности. М.: АПН РСФСР, 1957;

Возрастные особенности воли школьников. Ученые записки Рязанского государственного педагогического института. Т. 100 // Под редакцией В. И. Селиванова / Рязань, 1971;

Выготский Л. С. Проблема воли и ее развитие в детском возрасте // Собр. соч., Т. 2. С. 454—465 / М.: Педагогика, 1982;