Слушание оказывает наибольшее влияние на память, улучшившуюся под его влиянием на 99%, и менее всего на ручную моторику - на 27% при относительно умеренном коэффициенте вариативности 46%. Коэффициент вариативности влияния слушания на различные психологические характеристики составляет 51%.

Ритмика оказала сходное влияние на большинство психологических характеристик, улучшив их на величину от 49% до 65%, за исключением артикуляций, которые не претерпели существенных изменений, при коэффициенте вариативности, равном 44%.

Наиболее контрастным оказалось влияние на различные психологические характеристики оркестра (коэффициент вариативности равен 93%). Максимальным оно было на эмоционально-волевые характеристики (улучшение на 71%) и минимальным на общую моторику - улучшение на 4%.

Пение оказало влияние на артикуляторную и общую моторику, улучшив их соответственно на 39% и 38%, а на память (7%) при коэффициенте вариативности действенности в разных группах равном 41%.

Музыкальные игры максимально эффективны при воздействии на музыкальность детей (67% улучшения) и память (57%) и наименее результативны при воздействии на ручную моторику (145%) при достаточно выраженном коэффициенте вариативности в разных группах, равном 61%.

На основе проведенного исследования была предложена модель единой музыкальной коррекционно-развивающей системы занятий, технология проведения которых позволяет адресно отрабатывать проблемные "мишени", наиболее представленные в том или ином конкретном случае речевого нарушения (табл. 2):

Таблица 2

Средства и структура музыкалъно-коррекционных занятий в зависимости от их направленности