Материал. Игрушка-неваляшка (натура), каждому ребенку - вырезанные из бумаги заготовки (на голове могут быть нарисованы глаза, нос и т.д. Если же их нет, то нужны еще карандаши: после наклеивания дети дополнят аппликацию).

Ход занятия. После обыгрывания неваляшки воспитатель и дети вновь проводят ее обследование: выделяют части, называют, особое внимание уделяя анализу пространственных отношений между частями неваляшки и их соотношению по величине. После обследования детям предлагают выполнить аппликацию. Можно показать заранее выполненную работу с целью ознакомления детей с результатом предстоящей деятельности. Этот образец тут же убирают.

После того как вся подготовка завершена, дети приступают к наклеиванию. Во время работы воспитатель подходит к каждому ребенку, поправляет кисть, учит снимать излишки клея и пр. Никакой помощи в раскладывании частей6 в расположении всей аппликации на бумаге он уже не оказывает.

Анализ детских работ проводится последовательно путем сравнения, сопоставления с натурой. Дети объясняют, почему они выполнили различные части задания именно так, как в аппликации, а остальные (под руководством воспитателя) говорят, правильно это или неправильно. Все детские работы складывают в большой конверт (или сшивают) и помещают в уголке для родителей.

Рисование (проводит воспитатель)

Тема. Неваляшка.

Цель. Развивать положительное отношение к игрушке; учить выполнять рисунок, используя моделирующие движения (обведение); передавать в целостном изображении основные свойства натуры (форму частей, их расположение, цвет); располагать рисунок на листе бумаги.

Материал. Фломастеры, бумага, игрушка-неваляшка (натура), 4-6 готовых изображений неваляшки с грубыми нарушениями расположения рисунка на бумаге и с нарушением пропорций и строения.

Ход занятия. На это занятие целесообразно принести новую неваляшку (более крупную или иного цвета). Дети опять ходят, как неваляшки, слушают ее пение и пр. Воспитатель предлагает им нарисовать неваляшку фломастерами, для чего надо внимательно рассмотреть игрушку. Во время обследования особое внимание уделяется определению формы частей (с опорой на зрительное восприятие), анализу пропорций и их пространственного расположения. Для того чтобы обратить внимание детей на эти основные свойства изображения, воспитатель предлагает им для рассматривания специально выполненные рисунки, где допущены ошибки при передаче строения, пропорций, расположения рисунка в пространстве листа. Обычно неправильное изображение преъявляют вместе с правильным ("Какой рисунок тебе больше нравится? И мне тоже. А почему? Да, конечно, здесь у неваляшки не уместилась голова..."). Эта часть занятия проходит, как правило, очень живо.