Рисование и лепку по выбору можно вводить во второй половине второго года обучения, если дети уже определяют форму предмета не только зрительно-двигательным способом, но и путем сравнения ее с формой других предметов.

Первые самостоятельные работы детей отличаются достаточной примитивностью. Но постепенно, особенно, если этот вид работы проводится систематически, дети приобретают уверенность и начинают рисовать более правильно, рисунки их приобретают все большую узнаваемость. В детских работах нужно оценивать, соответствие темы изображения предмету, наличие предметности (похоже или непохоже изображение на данную игрушку), наличие частей и деталей предмета в изображении (главным образом, то, что удалось, а не наоборот). Оценивается также и отношение ребенка к заданию и к выполненному рисунке и лепке.

В связи с тем что рисунки, выполненные умственно отсталыми детьми в условиях рисования по выбору, значительно несовершенное тех, которые они выполняют на других занятиях, у некоторых воспитателей возникает недоверие к ценности проведения данного вида рисования. Однако без него, как показывает опыт, оказывается почти невозможным переход к рисованию по замыслу.

Сначала рисование и лепка по выбору проводятся с наглядным подкреплением. Каждому из детей предлагают выбрать по одной игрушке из расставленных на столе: "Возьми себе игрушку, которую ты хочешь нарисовать". Воспитатель вместе с каждым ребенком рассматривает его игрушку. После этого дети приступают к рисованию.

На втором этапе рисования по выбору все игрушки, выбранные детьми, стоят на столе воспитателя на протяжении всего занятия. В ходе рисования и лепки ребенок должен помнить тему изображения и не изменять ее до окончания работы. Детям предоставляется как можно больше самостоятельности при выполнении задания. Помощь следует оказывать индивидуально путем привлечения внимания ребенка к изображаемому предмету, выделения его основных свойств (формы, цвета, строения, пропорций).