Чрезвычайно важно и полезно для развития игровой деятельности умственно отсталых дошкольников организовать в детском саду уголок живой природы. Проводя систематическое наблюдение за птицами, рыбами, домашними животными, можно дать детям правильные представления о них, познакомить с повадками, образом жизни. Научившись подражать животным, дети смогут правильно изображать их в игре, развивать элементарный сюжет, в котором будут брать на себя роли животных.

Важным источником сюжетов детских игр-драматизаций является чтение художественной литературы. Педагог-дефектолог должен отбирать такие рассказы, которые не только доступны пониманию детей, но и побуждают их к играм, дают своеобразную "пищу" для них. Это рассказы Б.Житкова, сказки С.Маршака, В.Сутеева и др. При подготовке к проведению драматизации педагог тщательно анализирует текст произведения, адаптируя его в случае необходимости.

Большую трудность представляет организация играющего коллектива умственно отсталых дошкольников. На первом-втором годах обучения еще нельзя организовать коллективную ролевую игру со всей группой, однако возможность игры подгруппами в 2-3 человека на этом этапе уже имеется. Умственно отсталые шестилетние дети уже способны к совместным действиям, они могут с помощью педагога распределить обязанности и выполнять их до конца игры. В детском коллективе всегда есть ребята, на которых может опереться взрослый, они выполняют обычно центральные роли, организуя вокруг себя остальных детей. Педагог, знающий возможности каждого ребенка своей группы, должен следить за тем, как общаются дети в ходе совместной игры.

Весьма эффективным для организации коллектива являются подвижные игры с элементами роли. Очень охотно играют дети в игры, персонажами которых являются животные, известные им из сказок, например, "Лиса и куры", "Волк и козлята" и т.п.

Сближают детей и игры, в которых сюжет развивается в ходе совместной постройки. Каждый из играющих выполняет какую-либо часть постройки или оказывает помощь своему товарищу в момент строительства. С интересом дети строят вместе дом, улицу, зоопарк, комнату и мебель для своих кукол. В процессе такой игры воспитатель регулирует взаимоотношения дошкольников, следит за теми, кто чрезвычайно возбудим или малоконтактен.