Начиная играть, умственно отсталые дошкольники обычно охотно соглашаются на предложенную роль и действуют поначалу в соответствии с ней, однако очень быстро переходят к обычным действиям с игрушками. В таких случаях педагог должен включаться в игру, напоминать ребенку о взятой им на себя роли, выяснить, как он представляет себе дальнейший ход игры. Узнав, например, что ребенок намерен играть в "шофера2, педагог создает игровую ситуацию типа, "Ты шофер, ведешь автобус. Тебя на остановке ждут люди. Там стоят дети со своими родителями - они собрались в детский сад, а автобуса все нет и нет. Поезжай скорее на остановку..." и т.п. Эмоциональное включение педагога в игру способствует осознанию ребенком своей роли, ведет к лучшему пониманию взаимоотношений между тем, в кого он играет, его "работой" и теми, для кого он "работает".

Эффективное воздействие на коллективную игру оказывает включение в нее педагога и руководство им игрой от имени одного их ее участников. Он направляет игру в нужное русло, подсказывает ход событий, помогает развить сюжет. Так, выступая в роли пассажира автобуса, который ведет ребенок-шофер, педагог максимально приближает игровую ситуацию к реальной: покупает у водителя проездной билет, просит называть остановки и т.п.

Для развития игровой деятельности умственно отсталых детей среднего дошкольного возраста полезно проводить драматизацию хорошо известных им сказок, таких, как "Теремок", "Репка", "Колобок" и др. Педагог эмоционально и живо знакомит их со сказкой, иллюстрируя ее содержание с помощью персонажей кукольного театра, фанерных изображений и т.п.

Для усвоения детьми содержания сказки необходимо познакомить их с каждым действующим лицом, дать им возможность самим осуществлять действия с куклами, выступать от лица каждого персонажа. Ни в коем случае не надо требовать от детей заучивания ролей. Достаточно, если они будут говорить близко к тексту сказки. В процессе проведения игры-драматизации нужно предоставить детям возможность попробовать себя в различных ролях, побуждая их максимально действовать в условиях воображаемой ситуации. Успешному проведению игр-драматизаций способствует использование костюмов и различных атрибутов. Они помогают детям понять сюжет, проникнуть в образ персонажа, войти в роль, напоминают, если ребенок о ней забывает.