Когда вызываются дети с высокими речевыми навыками, логопед поясняет дальнейший ход игры следующим образом: «Вы все правильно назвали овощи. Наверное, это было просто. А сейчас я вызову Таню и дам ей задание потрудней. Таня, когда ты найдешь что-то в мешке, не вынимай, а сначала назови, что нашла, а потом достань и покажи нам. Мы проверим, правильно ли ты назвала овощ».

Таким образом, зная речевые возможности каждого из детей, логопед может индивидуализировать работу в рамках одного и того же занятия. В то же время дети, которые испытывают трудности в пользовании ситуативной речью, находясь на занятии одновременно с другими детьми, приобретают новый объем пассивной речи. Они слушают короткие четкие формулировки вопросов логопеда, точные ответы своих товарищей, накапливают правильные образцы речи.

Переход к упражнениям в самостоятельной речи происходит у этих детей по-разному, Некоторым, например, легче удается ответить, если в вопросе логопеда звучит противопоставление: «Ты наклеиваешь помидор? (Нет, огурец.) Огурец, синий? (Нет, зеленый.) Ты мажешь клеем по красной стороне? (По белой.)» и т. д.

Дети, у которых наблюдаются затруднения в ситуативной речи, медленнее овладевают и фразовыми ответами. Легче всего они формулируют фразы из своих собственных однословных ответов.

Ниже даются примерные конспекты занятий, которые проводятся в первые дни учебного года, когда дети только начинают пользоваться элементарной ситуативной речью.

Занятие по разделу «Ознакомление с окружающей жизнью и природой»

Тема занятия. Знакомство с овощами.

Цель занятия. Познакомить детей с овощами (лук, морковь, помидор, огурец), с обобщающим словом «овощи». Закрепить названия основных цветов (красный, зеленый, желтый).

Учить детей точно отвечать на вопросы логопеда, относящиеся к названию предмета и его цвету.

Материал к занятию. Натуральные овощи (морковь, лук, помидор, огурец).