Безошибочно выполняемый в изолированных условиях двигательный прием, при изготовлении объекта, когда он следует в ряду других приемов, выполняется неверно. Законченная работа этих учащихся выглядит неаккуратно. Высокий темп выполнения приема не всегда является положительным показателем работы данной части школьников, так как зачастую повышение темпа приводит к ухудшения результатов. Все эти нарушения сглаживаются очень медленно, однако постепенно ученики овладевают трудовыми действиями.

Учащиеся с нарушениями зрительного восприятия и пространственной ориентировки. Несовершенство зрительного восприятия, трудности пространственной ориентировки весьма характерно проявляются на уроках русского языка и математики. У учащихся младших классов при обучении письму цифр и букв наблюдается зеркальное написание, недописывание элементов букв. При чтении и письме ученики часто путают сходные по написанию буквы и цифры. Они не видят строки, не понимают ее значения, поэтому ее не соблюдают, неправильно располагают строчки примеров, нарушают высоту цифр и букв, интервалы между ними. Плохо запоминается ими числовой ряд. К старшим классам эти недостатки в значительной мере исправляются.

Нарушения пространственной ориентировки затрудняют овладение трудом. Это выражается в сложностях ориентировки в пространстве, в частности на плоскости диета, в установлении пространственных признаков и отношений. Учащиеся долго не запоминают пространственные характеристики, особенно многокомпонентные (например, правый верхний угол), не могут самостоятельно указать соответствующие места на плоскости. При анализе образца изделия учащиеся не называют пространственных характеристик, затрудняются в определении конструкции анализируемого объекта. При выполнении изделия ученики допускают ошибки во взаиморасположении деталей, искажают пропорции. Выполняя аппликации, они не могут правильно использовать плоскость листа, детали смещаются, иногда выходят за края листа. Изделия выглядят неряшливыми.