Таким образом, среди умственно отсталых детей можно встретить разные формы церебральной патологии, это положение касается и учащихся вспомогательных посол. Чаще всего среди них встречаются дети с непрогредиентным общим психическим недоразвитием (олигофренией). Наиболее благоприятны в отношении педагогического прогноза дети с неосложненными фортами олигофрении. Реже среди учеников вспомогательных школ можно встретить детей с резидуальными органическими деменциями и с постпроцессуальными дефектами развития познавательной сферы, возникшими в результате рано перенесенных патологических процессов ЦНС (шизофрения, эпилепсии и др.). Еще реже во вспомогательных школах встречаются дети с прогрессирующими заболеваниями ЦНС. В связи с разнообразием контингента вспомогательных школ педагог должен помнить, что эффективность педагогической коррекции дефекта у умственно отсталого ребенка зависит не только от степени недоразвития у него познавательной деятельности, но и от общей структуры дефекта, от общих и индивидуальных особенностей патологии, имеющейся у него, в частности, от особенностей течения заболевания, а также от характера и выраженности дополнительных психопатологических симптомов.