При распределении функций между директором и его заместителями целесообразно составлять графики работы администрации школы, которые могут быть как стабильными, так и подвижными (на неделю, месяц и т. п.), в них четко определяется время каждого из них. Распределение обязанностей между директором школы и каждым из его заместителей следует отражать в годовом плане школы. Повседневная деятельность координируется в оперативном (рабочем) плане, результаты обобщаются, определяются текущие задачи, способы их решения.

§3. Организация деятельности педагогического коллектива вспомогательной школы-интерната (школы)

Единство действий является одним из основных показателей уровня работы педагогического коллектива, что в стою очередь является показателем уровня управления. Очевидно, что решение этой проблемы сопряжено со значительными трудностями. Коллектив школы состоит из разных людей как по возрасту, житейскому опыту, так и по стажу, образованию, квалификации. Усилия каждого в отдельности учителя или воспитателя без согласованности действий всего коллектива не будет иметь успеха. Таким образом, задача обеспечения единства действий всего педагогического коллектива является основополагающей в управлении школой.

Четко налаженное планирование работы школы, научная обоснованность содержания планов помогают в организации целенаправленной деятельности педагогического коллектива. Особое значение для правильной организации работы вспомогательной школы имеет рациональное последовательное руководство педагогическим коллективом, организация своевременной и адекватной методической помощи учителям и воспитателям по вопросам содержания, форм и методов изучения индивидуальных особенностей учащихся. Педагоги вспомогательной школы должны быть нацелены на систематическое изучение особенностей своих учеников на протяжении всех лет обучения, так как каждый возраст имеет свои психофизические особенности.

Глубина этого крайне важного направления деятельности вспомогательной школы, постоянный анализ и принятие конкретных мер по ее совершенствованию должны занимать у руководителей одно из ведущих мест во всей системе работы со всем коллективом вспомогательной школы. Педагоги (учителя, воспитатели, логопеды) и медицинские работники информируют друг друга о своих наблюдениях, о состоянии здоровья детей, продвижениях в обучении и коррекционных занятиях, особенностях! поведения вне класса и школы. Следует заметить, что такие обсуждения имеют определенное значение для систематического обмена опытом работы учителей с воспитателей по вопросам организации детского коллектива, формам и методам индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания Кроме того, общение педагогических работников, имеющих определенный опыт, и молодых учителей (или недостаточно знакомых со спецификой работы во вспомогательной школе) оказывает положительное влияния на повышение квалификации и уровня педагогической мастерства последних.