§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В.В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. —— 416 с.
Стр. 30 Важно заметить, что и к олигофрении нельзя относиться как к застывшему стационарному состоянию, несмотря на то, что первичные патологические изменения, вызвавшие недоразвитие мозга, на протяжении, жизни не нарастают. При непрогредиентных формах общего психического недоразвития могут наблюдаться как положительные, так и отрицательные изменения в состоянии ребенка. Для этих форм характерна положительная возрастная динамика развития, положительная динамика развития и формирования личности под влиянием адекватного обучения и благоприятного окружения. В то же время при них могут наблюдаться состояния! декомпенсации, обусловленные дополнительными экзогениями или эндокринным дисбалансом, развивающимся в переходные возрастные периоды, сопровождающиеся явной отрицательной динамикой. При состояниях декомпенсации у ребенка появляются новые или обостряются и утяжеляются ранее наблюдавшиеся дополнительные психопатологические расстройства, могут проявиться эпилептические припадки, возникнуть психозы. Такие состояния декомпенсации чаще всего наблюдаются у детей с осложненными и атипичными формами общего психического недоразвития и редко — при неосложненных формах. Неосложненные формы умственной отсталости характеризуются отсутствием дополнительных психопатологических расстройств. Интеллектуальный дефект этих детей, так же как и у всех умственно отсталых проявляется в первую очередь нарушениями мышления тугоподвижностью, установлением главным образом частных конкретных связей, неспособностью к отвлечению. Неизбежно страдают также предпосылки к интеллектуальной деятельности. Внимание характеризуется статочной произвольностью и целенаправленностью! сужением объема, трудностью сосредоточения, а так переключения. Нередко при неплохой способности механическому запоминанию наблюдается слабость смысловой и особенно ассоциативной памяти. Новые сведения усваиваются с большим трудом. Для запоминания нового материала требуются многократные повторения и подкрепления его конкретными примерами. Тем не менее дети с неосложненной умственной отсталостью характеризуются обычно довольно устойчивой работоспособностью и более или менее удовлетворительной продуктивностью. |
Реклама
|
||