Во время индивидуального устного опроса самым трудным для учителя оказывается не работа с учеником, а привлечение активного внимания остальных учащихся класса к ответу товарища. При устном опросе задание дается классу, а вызывается для ответа один из школьников. Так как поставленный учителем вопрос обдумывается всеми детьми, учитель может вовлекать всех учеников класса в работу с отвечающим ребенком. Приемы, которыми может воспользоваться учитель, разнообразны. Так, он просит школьников внимательно выслушать отвечающего, оценить полноту, точность его ответа, предложит задать дополнительные вопросы, повторить ответ и т. д.

Во вспомогательной школе крайне редко учитель пользуется комбинированным (уплотненным) опросом. Внимание умственно отсталых школьников легко рассеивается, их отвлекают посторонние разговоры, приготовления к ответу опрашиваемых учеников. Складывается такая ситуация, когда учащиеся, получив задание, не могут на нем сосредоточиться: ни те, кого спрашивает учитель, ни те, кто за ними наблюдает.

Умственно отсталого ребенка радует получение всякой отметки (не обязательно пятерки), за исключением двойки. Особенно он бывает доволен, когда отметка проставлена не только в классном журнале, но и в его дневнике. Чем больше отметок поставит учитель, тем с большим воодушевлением будет трудиться ученик. Нельзя, чтобы учитель забывал поставить отметку, откладывая ее на неопределенное время.

Отметка должны следовать непосредственно за ответом ученика. В отдельных случаях учитель может сразу отметку не поставить, но предупредить ученика, что тот должен через некоторое время дополнить свой ответ, оформить работу в тетради и т. п. Иногда учитель предупреждает двух, трех учеников, что будет наблюдать за их работой в течение всего урока, и поставит в конце занятия отметку.

Но, к сожалению, до последнего времени учителя вспомогательной школы продолжают пользоваться, так называемым, поурочным баллом, когда заканчивая урок, учитель объявляет отметки почти всем детям, присутствовавшим на уроке.