При изучении того или иного предмета необходимо так организовать наблюдение, подобрать вопросы, чтобы активизировать учащихся на самостоятельное формулирование ответов. При этом желательно придерживаться следующей последовательности:

— рассматривание предмета, установление его названия детьми (если кто знает) или учителем;

— наблюдение и восприятие целого предмета и его частей, но без особой детализации;

— рассматривание отдельных частей предмета, установление их названий, назначений;

— сравнение нового предмета с ранее изученными, выяснение признаков сходства и различия;

— беседа об образе жизни (при изучении животных): среде обитания, питании, пользе или вреде для человека:

— обобщение знаний, полученных из личных наблюдений (беседы, рассказа учителя и т. д.);

— закрепление знаний (чтение рассказов, отрывков об изучаемых предметах, зарисовки).

Такая последовательность является примерной. Она может быть изменена в зависимости от изучаемого предмета или цели урока. На отдельному уроке могут быть соблюдены не все перечисленные этапы.

Большое значение для лучшей организации изучения натуральных предметов является ведение тетрадей или дневников наблюдений. Они могут вестись по усмотрению учителя в альбомах, блокнотах с плотной бумагой, в обычных тетрадях. Можно использовать дневники наблюдений на печатной основе, специально издаваемые для вспомогательной школы ("Мир вокруг нас").

В этих дневниках по мере изучения предметов делаются их зарисовки (обводка по трафарету, шаблону, контуру, рисование с натуры), надписи под ними. В зависимости от года обучения допускаются краткие записи о признаках предмета, его свойствах, планы ответа и т. д.

Домашняя учебная работа. Домашняя работа учащихся рассматривается как одна из организационных форм обучения. Цель этих занятий заключается в закреплении полученных учащимися знаний, умений, навыков, в формировании самостоятельности.