Проведение предметных уроков требует от учителя тщательной к ним подготовки. Трудно, но необходимо обеспечить класс нужным количеством раздаточного материала. Важно так организовать наблюдения на уроке, чтобы выявить имеющиеся у школьников знания, активизировать их познавательную деятельность, заставить мыслить, сравнивать и обобщать, выяснять общее и особенное, делать простейшие выводы и заключения.

На таких уроках сам предмет является источникам знаний.

Поэтому недопустимо, когда изучение предмета заменяется рассматриванием его изображения на картине или словесным описанием в книге, рассказе учителя. «Картина не может создать у ребенка такого яркого, богатого и отчетливого представления о предмете, какое он может получить при непосредственном знакомстве с натуральным предметом» (СНОСКА: Исаенко Л. А. Предметные уроки. Руководство для учителя вспомогательной школы. М.: Учпедгиз, 1946. С. 22).

Изучение натурального предмета повышает интерес учащихся, привлекает их внимание, что способствует более успешному усвоению знаний.

При изучении натуральных предметов учащиеся имеют возможность манипулировать ими, рассматривать их с различных сторон.

Большое значение для познания имеет возможность изучить предмет, используя как можно больше органов чувств, т. е. зрительно (красный, большой, круглый), на слух, тактильно (погладить, ощутив гладкость или шероховатость поверхности), определить его по запаху, вкусу (кислый, сладкий, соленый).

Рассматривая предметы с различных сторон, анализируя их, выявляя сходство и различие, ученики совершенствуют мыслительные способности.

В связи с расширением круга представлений, обогащается словарный запас учащихся, вводятся соответствующие термины, дифференцируются и адекватно используются слова. При формулировании ответов на поставленные вопросы, у учеников закрепляется умение правильно строить предложения.

Основной путь изучения предмета на уроке заключается в выявлении его характерных признаков, в сравнении признаков разных предметов; в отыскивании общих признаков и признаков различия. Изучение каждого конкретного предмета заканчивается определенным обобщением, что способствует образованию общих понятий (дуб, береза, сосна, ель — деревья; ель и сосна — хвойные деревья; травы, цветы, кустарник, деревья — растения).