Обобщение передового педагогического опыта нашло отражение в книге В. Ф. Мачихиной «Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школе-интернате», 1982 г., в книге под ее редакцией «Воспитательная работа во вспомогательной школе», 1980 г.

Однако проблема воспитания умственно отсталых детей, особенно детей-сирот, в условиях школы, школы-интерната, трудового коллектива требует к себе самого пристального внимания.

В системе коррекционной работы вспомогательной школы исключительное место отводится труду, трудовой подготовке умственно отсталых школьников с целью дальнейшей их социально-бытовой ориентации и адаптации в условиях окружающей среды. Однако коррекционная роль труда в обучении в разные периоды рассматривалась по-разному.

До 40-х годов особенности трудовой деятельности учащихся вспомогательных школ при определении содержания, видов труда, трудового обучения учитывались недостаточно. Только в послевоенные годы содержание трудового обучения было приближено к возможностям учащихся (И. П. Акименко, А. П. Розова, Г. М. Дульнев, М. И. Рябцев, В. Н. Тарасов).

В этот период утвердился взгляд на трудовое обучение, как на важнейшее средство коррекции психофизических недостатков. В то же время считалось, что любой производственный труд будет оказывать коррекционное воздействие на школьников. С критикой этого утверждения выступил Г. М. Дульнев (1961 г.).

Он убедительно показал, что коррекционное значение имеет трудовая деятельность учащихся при условии, «ли она педагогически специально организована для решения коррекционных задач.

Под руководством Г. М. Дульнева его сотрудниками и учениками (В. Ю. Карвялис, Е. А. Ковалева, Г. Н. Мениянова, С. Л. Мирский, Н. П. Павлова, В. Т. Хохрина) проделана большая работа по изучению трудовой деятельности умственно отсталых школьников. Показано, что для подготовки школьников к труду в условиях массового производства недостаточно формирования только двигательных трудовых навыков. Не менее важной задачей является развитие их общетрудовых умений (процессы ориентировки в задании, планирования, самоконтроля).