Поэтому вероятность продолжения самосовершенствования у выпускников после окончания вуза на порядок возрастает.

Но этот арсенал инструментов творчества необходим не только для работы молодого специалиста – выпускника вуза. Для профессорско-преподавательского состава кафедр вуза: гуманитарных, общенаучных, общетехнических и специальных система НФТМ – это подготовленный и апробированный, неисчерпаемый источник инструментов педагогического творчества, обеспечивающих возможность скорейшего перехода от репродуктивного обучения к креативному образованию. И, таким образом, уход от подготовки специалиста - потребителя знаний и переход к подготовке активного, творчески мыслящего специалиста.

Интересен в определенном смысле ретроспективный анализ традиционно сложившейся педагогической системы.

Известно, что социальные системы, к которым относятся педагогические, развиваются аналогично техническим системам (Г.С. Альтшуллер) по S-образной кривой. Кривая показывает как меняются во времени главные характеристики педагогической системы (рис. 3).

Рис. 3. Линии «жизни» педагогических систем

S – линия «жизни» традиционной системы образования, ведущей свою историю от А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, А. Дистервега, А.Н. Радищева, В.Г. Белинского, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого и др..

S’ - линия «жизни» многоуровневой системы непрерывного креативного образования

По оси абсцисс откладывается (t) время «жизни» системы. Здесь: I – период зарождения, становления системы, II – период бурного развития системы, III – период угасания системы, ее «выработки» и «ухода со сцены», I’ - период зарождения системы, приходящей на смену уходящей системе и т.д.

По оси ординат на графике откладывается (N) интегрированный показатель - эффективность системы образования в каждый период ее развития. Под ним понимается обеспечение адаптации учащихся к потребности развивающегося общества и удовлетворение собственных образовательных потребностей.