До последнего десятилетия существовало устойчивое мнение, что вузовскому педагогу вполне достаточно хорошо знать свой предмет и передать эти знания студентам, а мыслить студент со временем научится сам. Но практика убеждает, что это совсем не так.

Педагогические исследования, проведенные нами среди выпускников технических вузов (1972 – 1989 г.г.), показали, что на момент выхода из вуза, только единицы выпускников способны решать реальные сложные производственные проблемы. Основная же масса выпускников не готова к этому и не может самостоятельно и творчески решать практически ни одной реальной проблемы.

Таким образом, для полноценной подготовки будущего специалиста нужно, помимо передачи ядра фундаментальных и профессиональных знаний, специально учить учащегося и студента мыслить вообще и способам творческого мышления, в частности.

Только во взаимодействии этих двух процессов возможно качественно подготовить современного специалиста к творческой деятельности, который будет легко адаптироваться к быстрой смене производственных и информационных технологий, к жизни и работе в столь сложных условиях.

Но научить студентов мыслить, генерировать нестандартные идеи и их реализовывать непросто. Это подразумевает, что нужно обучить его, прежде всего, эффективным способам творческой деятельности, в частности, методологии творчества ТРИЗ.

Здесь уместно сказать, что эффективная методология ТРИЗ родилась в России и ни одно государство пока еще не располагает достаточной литературой и кадрами специалистов, способных обучить учащихся и студентов. Научная школа автора ТРИЗ Г.С. Альтшуллера составляет примерно 600 человек и представляет собой интеллектуальную элиту России. Ее необходимо не растерять и задействовать для подъема творческого потенциала учащихся и студентов.

Необходимо также научить студентов способам преодоления психологической инерции мышления, то есть преодолению стереотипов, наложенных традиционным образованием и накопленным жизненным опытом; нужно развить творческое воображение и научить методам его развития. Сделать творческое воображение управляемым процессом. Без высокоразвитого воображения невозможно представить себе ожидаемый результат творческого решения, даже владея всеми интеллектуальными инструментами и механизмами методологии творчества.