Предлагаемые игры системно дифференцированы, позволяют более успешно осваивать программный материал общеобразовательной школы и способствуют продуктивной социализации учащихся.

Известно, что залогом продуктивной организации своего поведения служит готовность к восприятию нового, готовность к переменам. Через созидательные компьютерные игры ребенок становится творцом нового, осваивает и осознает различные способы организации окружающего мира, познает философские законы единства целого и части; перехода количественных изменений в качественные.

Как писал И.М. Сеченов, самосознание создает человеку возможность относиться к актам собственного сознания критически, т.е. отделять все свое внутреннее от всего происходящего извне, анализировать его и сопоставлять, сравнивать с внешним – именно эти процессы делает наглядными виртуальная компьютерная визуализация.

Сознание ребенка созревает одновременно с произвольным движением, поскольку оно создает условия для осознания своих действий, их обособленности и сопровождающих их переживаний.

Одним из характерных проявлений самосознания является рефлексия, которая позволяет предвидеть последствия принятых решений и системно управлять поведением как своим собственным, так и других людей. При таком взаимодействии сознания и самосознания образуется фундамент произвольности и целесообразности управления своим поведением, что чрезвычайно важно для продуктивной социализации.

КИП как универсальное средство в педагогической практике для формирования психологических новообразований школьников (произвольности, рефлексии, внутреннего плана действий) способствует повышению качества обучения и увеличению темпов усвоения информации за счет сокращения числа операций и исключения большого числа повторений.

Осознание затрудняющих решение задачи обстоятельств способствует нахождению нового способа решения. Способность принимать нестандартные решения в изменяющихся условиях обеспечивает успешную самоактуализацию личности.