Требования к содержанию системы компьютерных дидактических игр заключаются в следующем:

Требование 1. При работе с компьютерными дидактическими играми должна соблюдаться определенная этапность – вначале дети работают (играют) с объектами, знакомыми им по разделу «Головоломки», далее они работают (играют) с объектами с добавлением незнакомых элементов, в дальнейшем с незнакомыми объектами.

Требование 2. По содержанию они должны обеспечивать переход:

§   от простых заданий к сложным,

§   от конкретных материалов к абстрактным,

§   от плоских к объемным:

Требование 3. Компьютерные дидактические игры должны быть различных типов: сложение рисунков из отдельных частей, сложение рисунков по пазловому принципу, цветная мозаика, конструирование из элементов, танграм, на развитие памяти, на развитие внимания, выявление закономерностей, на классификацию объектов и др.

Требование 4. Оформление заданий должно быть ярким, красочным, не агрессивным. В качестве иллюстративных материалов желательно использовать те, которые присутствуют в изучаемом курсе. В этом случае срабатывает эффект узнавания и, таким образом идет дополнительное закрепление учебного материала.

Требование 5. Заполнение экрана должно максимальным, причем с минимальным использованием сервисных кнопок.

Требование 6. Должно быть ненавязчивое, бодрящее, детское музыкальное сопровождение, которое при необходимости можно отключить.

Требование 7. Успешное выполнение заданий на определенных этапах должно обязательно поощряться (фонд поощрений) или доброжелательными высказываниями, или каким-либо компьютерным «призом», например, интересной мультизаставкой, аплодисментами и др.

Психологическое обоснование компьютерной интеллектуальной поддержки (КИП) мышления состоит в том, что введение в процесс урока заданий и упражнений с виртуальными объектами обусловлено необходимостью всестороннего развития разных форм и видов мыслительных операций анализа и синтеза.