Проблемы, на решение которых направленно введение модели

1.        Улучшение качества образования, получаемого сельскими школьниками: (СНОСКА: Московская область: по итогам первого года эксперимента учащиеся опорной школы и филиала показывают примерно одинаковые результаты качества обучения [7].)

§   Слабая учебно-материальная база не позволяет организовать качественный образовательный процесс в малочисленных школах. Сосредоточение материальных, финансовых, человеческих ресурсов в одном учреждении позволяет приблизить ребенка к более качественному образованию с использованием более полного комплекта имеющихся средств обучения. Появляется возможность укреплять и развивать материально-техническую базу, оснастить школу наиболее современными учебно-методическими пособиями, что невозможно для множества разрозненных школ.

§   Более высокое качество обучения гарантируется также за счет концентрации кадровых ресурсов (в базовых школах преподают более квалифицированные педагоги, функционируют районные методические объединения, учащиеся из филиалов могут проходить итоговую аттестацию на базе опорной школы и пр.). Малочисленные школы-филиалы обеспечиваются квалифицированными педагогами, узкими специалистами, которые обслуживают всю филиальную сеть.

§   Базовые школы являются методическими и ресурсными центрами внутрирайонного уровня, а также центрами распространения инноваций для всех общеобразовательных учреждений, ставших ее филиалами. Если деятельность опорных (базовых) учреждений образования в том или ином сельском районе методически обоснована, полноценно обеспечена кадровыми, технологическими и материально-финансовыми ресурсами, то они обеспечивают значительный рост эффективности муниципальной образовательной системы (сельского района) в целом.

§   Снижение эффекта социальной отчужденности для удаленных или малокомплектных школ, эффекта изолированности для педагогов и детей достигается за счет того, что базовая (опорная) школа выполняет интегративную функцию: единство требований, методик и педагогических технологий, единой системы повышения профессионализма кадров для педагогов; большие возможности коммуникаций ребенка в процессе основных и дополнительных занятий.