Кроме этих моделей существует ряд перспективных идей, апробированных регионами в ходе эксперимента. Такие варианты, служащие повышению качества и доступности сельского образования, но не имеющие соответствующего институционального оформления либо другого аспекта изменения, мы будем называть «модельными решениями». Они кратко описаны в 4 части обзора.

Кроме того, в ряде регионов России в последнее время апробировано внедрение «специальных элементов образовательной инфраструктуры», отвечающих данным требованиям, но представляющих собой не типы сельских школ или их объединений, а особые образовательные организации, либо специфические варианты обеспечения образовательного процесса. Они описаны в части 5.

3. Описание действующих моделей

В данной части представлены описания действующих целостных моделей и вариантов моделей частичного характера (отдельных решений), которые представляют собой объединения образовательных учреждений одного уровня или комплексных образовательных учреждений.

Модели объединения образовательных учреждений одного уровня представлены 3-мя основными моделями, которые будут последовательно описаны в данной части обзора:

§   «Базовая (опорная) школа с сетью филиалов»;

§   «Ассоциация образовательных учреждений»;

§   «Территориальное школьное объединение».

Две первые фигурируют в качестве наиболее перспективных моделей, рекомендованных к внедрению в регионах, и являются основными действующими моделями (см. часть 2). Последняя – как отдельная модель не выделяется, однако в литературе описывается, и может быть рассмотрена как некий промежуточный вариант.

Так, модели «Базовая (опорная) школа с сетью филиалов» и «Территориальное школьное объединение» представляют собой 2 варианта объединения школ с базовой (опорной) школой: с использованием филиализации (образование единого юридического лица из входящих в объединение ОУ) и на административной основе (без смены юридического лица входящих в объединение ОУ). Такие объединения необходимы для повышения качества и доступности образования для учащихся малокомплектных сельских школ.