Проведенное нами исследование показывает, что широта образовательной среды в сельских школах явно недостаточная. Доступны и проводятся только местные экскурсии. Путешествий, обмена педагогами практически не бывает. Посещение учреждений культуры производится только 1-2 раза в году. Школы пытаются сделать сами, что могут – проводят фестивали, праздники для себя и местного населения. Неплохо развито дополнительное образование (кружки, секции, клубы), но их ведут те же самые школьные учителя, что не обогащает интеллектуальный ресурс школ. Из дополнительных образовательных ресурсов используются только видеоматериалы, в незначительной степени – библиотечный фонд, который явно не удовлетворяет педагогов, родителей и детей. 80% опрошенных педагогов отмечают, что учащиеся в основном занимаются в необорудованных классных помещениях, имеются лишь некоторые специализированные кабинеты.

На селе практически не действуют никакие ассоциации школ, хотя 95% из опрошенных нами директоров школ считают необходимым создание региональных ассоциаций сельских школ. По мнению опрошенных, эти ассоциации нужны для обмена опытом, защиты прав сельских учителей и организации дополнительного образования школьников и учителей, то есть для расширения образовательной среды школ.

Только 43% родителей считают, что их дети имеют широкие образовательные возможности в школе или в родном селе; тогда как все учителя полагают, что каждый ребенок может заниматься в кружках, секциях и клубах по интересам. Реально примерно 50% опрошенных родителей отмечают дополнительные занятия своих детей в школе и предлагают достаточно много видов занятий, недоступных их детям. Только 37% опрошенных родителей удовлетворены оснащением кабинетов, 40% – книжным фондом школьной библиотеки. Всего треть родителей отмечает, что хотя бы раз в году производится посещение учреждений культуры.

Использование дополнительных образовательных ресурсов внутри школы отмечают 37% опрошенных родителей; учителя же отмечают это в несколько раз больше: 20% – используют Интернет, 50% – познавательные программы телевидения, 70% – видеоматериалы. Видимо, или родители мало информированы, или учителя переоценивают свои реальные действия. Расширение образовательной среды сельского школьника возможно через использование дистанционных форм обучения, но только 17% родителей отмечают, что их дети используют этот образовательный ресурс. Родители более критично относятся к материальной базе школ, к организации дополнительного образования, чем учителя и руководители школ.