Среди сельских школ особым феноменом является школа малочисленная. В современной мировой педагогике распространён взгляд на малые школы как на центральное место в развитии местного социума и индивидуальности. Рассматривается вопрос об усилении малой школы и развитии ее полифункциональности в рамках процессов глобализации. При этом просматривается любопытная тенденция: образовательные цели и программы будут максимально индивидуализироваться, а образовательные процессы будут все больше проявлять свою коллективную природу.

Как показывает красноярский опыт, ориентация на индивидуализацию обучения требует существенных изменений в содержании и организации образовательного процесса в школе. В частности, обстоятельство одновременной учебной работы в одном помещении учащихся нескольких классов можно рассматривать не как недостаток, а как потенциал повышения коллективного характера учебно-воспитательного процесса, что важно для компенсации дефицита культурных и социальных контактов сельских школьников.

Важно, что отдельные инициативы теперь объединены под крышей концепции модернизации инфраструктуры общего образования муниципальных районов Красноярского края, которая направлена на преодоление проблемы ограниченности образовательных возможностей малочисленных школ, что позволит процессам преобразования придать более управляемый характер.

Красноярский опыт вызывает большой интерес в других регионах. Неоднократно он освещался в центральной педагогической печати.