Таким образом, при индивидуально-ориентированном обучении учитель основной акцент делает именно на формирование умений, которые обеспечивают школьнику успешное самостоятельное освоение конкретных знаний. Неслучайно наши выпускники, обучающиеся в ВУЗах, отмечают, что им легко учиться, потому что «привыкли выполнять задания даже тогда, когда знаешь, что тебя не спросят. Не выполнишь сейчас, потом вообще не поймешь, как делать следующее, а сдавать все равно придется». Наши ученики на своем собственном опыте успели убедиться в том, что если выполнять все, что требуется, последовательно и в срок, то удается тратить гораздо меньше времени на качественное освоение учебного материала.

При традиционных занятиях учитель, организовывая работу каждого, прежде всего, озабочен тем, чтобы все учащиеся двигались в одном темпе и всегда была возможность работать со всеми вместе, а не с каждым в отдельности. Для этого темп опережающих приходится замедлять, давая трудные задания, а отстающих – увеличивать, сознательно оставляя «пробелы» в знаниях. То есть думать о каждом ребенке учитель вынужден, прежде всего, ради того, чтобы иметь возможность работать со всеми вместе по одной и той же теме.

Основная идея индивидуально-ориентированных учебных занятий – обеспечить каждому учащемуся возможность:

§   двигаться в собственном темпе;

§   выбирать собственный уровень глубины освоения данного предмета, темы;

§   систематично и последовательно усваивать учебный материал.

Дидактические средства, методики и приемы, используемые на учебных занятиях, имеют направленность обеспечения понимания каждым школьником учебного материала, а значит, и обеспечения успешности каждого учащегося.

Индивидуально-ориентированный учебный план является одним из основных средств обучения. Имея уже первого сентября перечень всех заданий по всем предметам, которые необходимо выполнить (и отчитаться за их выполнение), чтобы освоить годовую программу на определенном уровне: нормативном (соответствует оценке «3»), компетентном (соответствует оценке «4»), или творческом (соответствует оценке «5»), школьник имеет возможность самостоятельно определять и корректировать свой темп изучения.