Урок 3: Партнерство и совместное использование ресурсов. Для реализации этого принципа, особенно в ситуации малых школ, важной становится роль координатора школьных партнерств. Исследование приводит примеры важности данной позиции и предлагает усилить и развить роль таких координаторов. При этом совместное использование ресурсов может касаться как ситуации проведения итоговых экзаменов, использования классных комнат и спортивного оборудования, так и использования специалистов, обучающих возможностей.

Урок 4: Внешние проекты нуждаются во встраивании в общую управленческую схему. Даже в ситуации успешного проекта с внешним финансированием часто результаты проекта оказываются не востребованными теми, для кого, собственно, они и были предназначены. Авторы отчета предлагают варианты встраивания внешних проектов в управленческую схему школ, прозрачность и отчетность руководителей проектов, а также продуманные схемы коммуникации.

Урок 5: Альтернативный подход – разновозрастное образование. В силу географических особенностей и изоляции поселений, расположенных на береговой линии, и неуклонного сокращения количества учеников в этих школах, альтернативой уровневому образованию становятся разновозрастные классы. Эта задача уже успешно решается в канадской провинции через индивидуальные траектории обучения детей с помощью Интернет и видео ресурсов. Особенно актуальной в этой связи становится подготовка учителя и возможности для его профессионального роста.

Урок 6: Образование и карьерный рост учителя требуют новых подходов. Предлагается, в частности, расширение возможностей практикующим учителям из удаленных школ по получению степени магистра ведущих канадских университетов он-лайн, обобщая и исследуя при этом различные практики работы в сельских школах.

Урок 7: Существует необходимость в совместных с предприятиями образовательных программах для школьников. К сожалению, возможность знакомства с работой предприятий, бизнеса и корреляции образовательных компонентов относительно будущей карьеры, доступна в основном городским школьникам. В сельских районах это связано с дополнительными транспортными расходами и недостатком учителей для координации этих программ.