В результате этого навык письма формируется на протяжении гораздо более длительного времени, чем у нормальных школьников.

У умственно отсталых школьников затруднено формирование всех видов навыков: двигательных, интеллектуальных, сенсорных, поведения, общения и др.

Теперь мы рассмотрим вопрос об особенностях включения умственно отсталых детей в различные виды деятельности.

Ведущим видом деятельности в дошкольном периоде является игра. У умственно отсталых игровая деятельность занимает большое место не только в дошкольный, но и в школьный период развития и обучения.

Игра - это отражение ребенком мира взрослых, это путь познания окружающей действительности. В первые два года ребенок овладевает движениями. На этом этапе возникают так называемые функциональные игры. Их сменяют более сложные конструктивные и сюжетные игры, способствующие осмышлению значения предметов и отношений между людьми.

Недоразвитие психики вызывает у умственно отсталых детей нарушения игровой деятельности. В младшем дошкольном возрасте умственно отсталые дети по своей инициативе редко участвуют в игре, они не понимают назначения игрушек. Детей привлекает яркая окраска. Однако их действия с игрушками носят неосмысленный манипулятивный характер. Даже у умственно отсталых в возрасте 4-5 лет можно наблюдать наличие функциональных игр. Если специально не учить умственно отсталого дошкольника игре, то вплоть до школы у него отсутствуют конструктивные игры.

Умственно отсталые дошкольники не понимают смысла сюжетных игр. Под руководством взрослого или нормального ребенка умственно отсталый в возрасте 5-6 лет может принять участие в сюжетной игре, выполняя определенную роль, которой его научили. Но сам он не может быть организатором или активным участником сюжетной игры, так как не понимает ее содержания в целом.

Игровую деятельность умственно отсталого дошкольника отличает низкая речевая активность: он не участвует в игровых диалогах, не оречевляет действий, не поясняет хода игры и т. д. Кроме того, умственно отсталый не проявляет к играм соответствующего интереса.