Конструктивные способности являются условием успешного проектирования и формирования личности воспитанника. Они дают возможность педагогу предвидеть результаты его труда и предугадывать поведение ребенка в различных ситуациях.

Перцептивные способности заключаются в адекватном восприятии и понимании психики ребенка, в частности его психических состояний в тот или иной момент. Эти способности являются ведущими в структуре педагогических способностей.

Экспрессивными называются способности достаточно ярко выражать внешне свои мысли, знания, убеждения и чувства посредством речи, мимики и пантомимики.

Коммуникативные способности (педагогический такт, учет индивидуальных и возрастных способностей) помогают устанавливать правильные взаимоотношения с детьми.

От организаторских способностей зависит четкость построения всего учебно-воспитательного процесса.

Педагогические способности - это не только условие успешной педагогической деятельности, но и ее результат. Педагогические способности проявляются, формируются и развиваются в общей структуре психических свойств, отношений и действий учителя. Они представляют собой синтез многих качеств его ума, чувств и воли.

Высокая эффективность педагогической деятельности во многом зависит от культуры речи учителя. В речевой деятельности учителя проявляются характерные особенности его личности, раскрываются его эмоциональные состояния, экспрессивные способности, черты характера и сложившиеся отношения с другими людьми. Сила воздействия учителя на личность учащегося в значительной степени обусловлена богатством его речи, ее эмоциональной выразительностью.

А. С. Макаренко подчеркивал важность упорной работы учителя по совершенствованию собственной педагогической деятельности. Педагогическое мастерство приходит к учителю благодаря интересу к профессии, увлеченности, творческому поиску новых приемов обучения и воспитания учащихся.

Педагогическое мастерство олигофренопедагога многогранно и сложно. Это объясняется своеобразием работы с аномальными детьми. Педагогу-дефектологу надо знать структуру дефекта психики каждого школьника, уровень его умственного развития и потенциальные возможности.