Выпускники вспомогательной школы, как правило, не достигают такого уровня профессионального самопознания, который позволил бы им самостоятельно объективно оценить свои склонности и возможности. Однако при этом они понимают необходимость труда, выражают желание трудиться и стать полезными членами общества.

Решающим фактором при выборе профессии взрослеющими учащимися вспомогательной школы становится влияние педагогов, воспитателей и система проводимой в школе профессиональной работы.

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКОГО Н ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ. ЛИТЕРАТУРА

Первое занятие (семинарское)

Профессиональные склонности и интересы учащихся вспомогательной школы

Личность и профессия.

Выявление склонностей и интересов учащихся вспомогательных школ в процессе их изучения.

Профессиональное самоопределение учащихся вспомогательных школ.

Доступные для умственно отсталых профессии.

Профориентация и профотбор на разных уровнях подготовки учащихся во вспомогательных школах.

Перспективы и пути совершенствования профориентации и профотбора умственно отсталых, формирование их профессиональных интересов и склонностей.

Дульнев Г. М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе. М. , 1969.

Левитов Н. Д. Психология труда. М. , 1963.

Мирский С. Л. Коррекционная направленность трудового обучения во вспомогательной школе. - Дефектология, 1975, № 1.

Мирский С. Л. Особенности профессионального обучения во вспомогательной школе. М. , 1966.

Певзнер М. С. , Лубовский В. И. Динамика развития детей-олигофренов. М. , 1963.

Платонов К. К. О сущности и задачах профессиологии. - Вопросы психологии, 1973, № 2.

Платонов К. К. Проблемы способностей. М. , 1972.

Титова И. П. Об изучении и классификации профессий в целях профессиональной ориентации. - В сб. : Школа и выбор профессии. М. , 1970.