Переход от пассивной речи к активной осуществляется не механическим путем: в разговорной речи происходит переработка накопленных знаний, дальнейшее уточнение и конкретизация понятий, выделение и уяснение логических связей событий и явлений.

Необходимо учить детей в каждом явлении выделять главное и второстепенное, постепенно подводить к пониманию причины того или другого события, его логического завершения.

Уяснение логических связей и последовательности жизненных событий и явлений в дальнейшем послужит основой для составления связных рассказов.

В связи с накоплением конкретных представлений об окружающем мире у детей расширяется тематический словарь, а также усваиваются слова, обозначающие временные понятия (вчера, сегодня, завтра, утро, вечер, год, месяц), слова, обозначающие обобщенные понятия в связи с классификацией предметов по основным признакам (мебель, продукты, транспорт и др.), слова, характеризующие действия (чисто, близко, быстро и др.).

Постепенно в речь детей вводятся новые слова, обозначающие малознакомые предметы, действия, признаки, качества, отношения, речь обогащается прилагательными, местоимениями, наречиями.

Одновременно с обогащением словаря происходит грамматическое оформление его. На занятиях по развитию речи, как учитель, так и учащиеся могут пользоваться (в разговоре) самыми разнообразными формами речи, но затем, выделяя определенную грамматическую категорию или форму, учитель направляет внимание на нее, показывает значение и звучание элементов, образующих эту форму. Опираясь на сохранный слух и постоянно развивающиеся навыки звукового анализа, дети постепенно в опыте разговорной речи и на специальных занятиях приучаются практически различать значимые части слова и формы связи слов в предложении, т.е. практически знакомятся с некоторыми закономерностями языка.

Один из важных разделов формирования лексико-грамматического строя речи – усвоение однокоренных слов. Неговорящие дети каждое однокоренное слово воспринимают как совершенно самостоятельное, не связанное по смыслу и не сходное по звучанию с родственными словами, образованными от того же корня. Усвоение однокоренных слов и способов их образования, с одной стороны, есть средство расширения словаря, с другой – средство практического подведения детей к овладению морфологическим анализом.