Следующий этап – выделение твердых согласных п, т, к, х из конца слова и анализ и синтез обратного слога типа an. Дети учатся не только выделять звуки и устанавливать их последовательность, но и объединять звуки в слоги. В ходе урока, после упражнений в произнесении обратных слогов, им задаются примерно такие вопросы: «Сколько звуков в слоге ат? (Два.) Какие это звуки? (а и т.) Если сказать вместе о и т, что получится? (От.)

От анализа обратного слога переходят к выделению ударного гласного из положения после согласного. С этой целью подбираются односложные слова типа кот, мак и т.п. Вначале предлагается только выделить какой-либо гласный звук, например у. Упражнение это проводится примерно так: повторяется звук у, дети вспоминают артикуляцию этого звука, четко его произносят. После этого логопед предлагает им внимательно слушать и поднимать руку, если в словах, которые он будет говорить, они услышат звук у. Кот, дуб, лук, мак, суп, произносит учитель, чередуя слова со звуком у с теми, в которых этого звука нет. Также постепенно выделяются гласные а, о, ы. Затем упражнения усложняются, учитель произносит односложные слова с изученными гласными, ученики сами называют гласный звук.

Следующий этап – выделение согласного звука из начала слова или слога, что наиболее трудно при анализе слов. Последовательное выполнение всех упражнений значительно облегчает эту задачу. Дети упражняются в анализе и синтезе прямого слога (произносится слог ва; «Сколько тут звуков? Какой первый? Какой второй? Если мы произнесем звуки в и а, какой получится слог?»), выделяют первый и второй звуки из слов, начинающихся на твердый согласный звук («Какой первый звук в слове туфли? А второй?»).

В результате обучения детям оказывается доступным полный звуковой анализ слов типа кот, мак. К этому времени должны быть уже хорошо усвоены термины «слово», «звук», «гласный звук».