1. а, у, м, п, о, в, к, н, ф, х, т, к–т, и.

2. Все пройденные согласные (кроме т) в мягком звучании перед и и е; л (перед всеми гласными и в конце слога или слова); повторение всех пройденных звуков; к–х, все пройденные мягкие согласные в конце слога или слова; ы, ы–и, j, с, с, j–л, з, з с–з, б, б, н–б; все пройденные мягкие согласные перед я, ё, ю.

Дифференциация звуков обеспечивается всем ходом логопедической работы, основанной на сравнении звуков на слух и по артикуляции. В то же время как специальная задача выдвигается различение звуков по следующим признакам: а) по наличию и отсутствию вибрации голосовых связок дети учатся различать звонкие и глухие, вначале фрикативные (проводится дифференциация звуков с–з), затем взрывные (проводится дифференциация звуков н и б); б) по способу артикуляции (проводится дифференциация звуков к и х, из которых один взрывной, второй фрикативный); в) по месту артикуляции (проводится дифференциация звуков т–к, из которых один язычно-зубной, второй – язычно-задненёбный, и звуков л и j, из которых один язычно-зубной, второй – язычно-передненёбный); г) по наличию и отсутствию дополнительного подъема передне-средней части спинки языка к нёбу проводится дифференциация мягких и твердых звуков. В связи с последним проводится и дифференциация гласных и и ы.

В процессе обучения правильная артикуляция звуков в одних случаях достигается специальными приемами, которые описаны в главе VII, в других требуется лишь уточнение артикуляции уже имеющихся звуков. В том и в другом случае добиться совершенно правильной артикуляции и четкого звучания необходимо прежде, чем начнется последующая работа над звуками на уроках произношения или групповых занятиях. Это требование не относится к детям с речедвигательными нарушениями.

Большое внимание уделяется в процессе обучения гласным звукам, которые обычно произносятся неполнозвучно, с вялой артикуляцией. Следует добиться осознанного, очень четкого, хорошо артикулируемого произношения каждого гласного звука. Упражнения, связанные с произношением гласных, включаются в той или иной форме в каждый урок, нередко сочетаясь с анализом звукового состава слова.