Программа Л. Вежбицкой

В 1970-1980 гг. австралийская исследовательница Анна Вежбицкая (A. Wierzbicka) разработала «язык примитивов» – универсальный словарь базовых слов, позволяющий описывать и сравнивать значения слов, грамматических элементов и фраз в разных языках с позиций говорящего и воспринимающего речь индивида (что, с моей точки зрения, и есть суть позиции «на самом деле»). С точки зрения Вежбицкой, в языке нет ничего случайного – любой элемент высказывания значим, потому что он в режиме реального времени реализует определенные коммуникативные намерения говорящего и соотносится с установками слушающего. Особое внимание Вежбицкая уделяет выявлению сходств и различий близких смыслов в разных языках как отражающих те или иные культурно-зависимые формы «мировидения». Например, с помощью описаний, использующих только язык примитивов, Вежбицкая показала культурно-обусловленную разницу в интерпретациях многих понятий, которые мы склонны считать «общечеловеческими» и потому предположительно имеющими для всех один и тот же смысл. Это такие понятия, как 'друг', 'родина', 'судьба', 'любовь'. Поэтому я считаю, что Вежбицкая разработала и применила в своих трудах метод «сравнительной психолингвистики».

Вежбицкая пользуется по преимуществу методом интроспекции, последовательно раскрывая читателю свою рефлексию как исследователя и объясняя мотивы своих умозаключений. Сама Вежбицкая отнюдь не ассоциирует свои труды с психолингвистическими программами. Научное сообщество причислило бы ее к когнитивному направлению, что вполне обоснованно, хотя мне кажется, что Вежбицкая в современной лингвистике стоит особняком. При всем том несомненно, что именно Вежбицкой принадлежит заслуга реализации на конкретном языковом материале пожелания Э. Бенве-ниста описывать «человека в языке».

Программы изучения развития речи ребенка

Внимание к речи ребенка традиционно для психолингвистики любых ориентации. Преобладающим является чисто феноменологический подход: описывается или речевое развитие одного ребенка (по возможности охватываются все уровни языка), или изучаются частные феномены, свойственные речи большинства детей на некотором этапе их развития. Так, исследователей всегда занимали первые детские «слова». Оказалось, что они не являются словами в обычном понимании, поскольку соотносятся одновременно с разными лицами, предметами и ситуациями, окружающими ребенка. Многочисленные звукокомплексы наподобие детского дай выступают не в функции слов, а в функции целостных высказываний, притом контекстно-обусловленных: за одним и тем же звукокомплексом может стоять смысл 'я голоден', 'мне нужно твое внимание', 'хочу потрогать этот предмет' и т.п.