(Проигрывание возможных способов решения задачи и принятие окончательного решения зависит от уровня сформированности у педагога проектировочных и конструктивных умений. Результативность педагогической деятельности вследствие отдаленности ее психологических результатов зависит от перспективного планирования заданий-задач, предлагаемых учащимся. Эти задания создают своеобразный творческий «педагогический лабиринт», проведя через который учащихся, педагог достигает искомого психологического результата.

Высокий уровень результативности связан с перспективным планированием всей деятельности в целом, с осознанием, в каких целях отбирается материал и как подвести учащихся к его усвоению; низкий уровень результативности — с планированием предстоящей деятельности безотносительно к тому, для чего, в каких целях рассматривается материал на конкретном ypoке.

Современный педагог имеет дело с коллективами и группами учащихся. Классы и учебные группы могут комплектоваться так, что они будут усиливать или ослаблять эффект воздействия педагога на каждого отдельного учащегося. Профессионализм современного педагога и заключается в том, что он умеет не только оценить структуру коллектива, но использовать взаимодействие учащегося с группой и группы с учащимся в целях получения искомого педагогического результата.' Таким образом, взаимодействие учащийся — группа и группа — учащийся также должно быть учтено при формулировании и решении педагогической задачи. Продуктивное решение педагогических задач зависит от уровня сформированности у учителя умений устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с учащимися разных уровней учебной успешности (сильными, средними, слабыми) и разных уровней воспитанности.

Педагог предстает перед группой учащихся не изолированной фигурой, а в сложном ансамбле с другими педагогами, которые, в свою очередь, могут усиливать или ослаблять педагогический эффект друг друга. Степень влияния каждого участника этого ансамбля на данного конкретного учащегося или группу учащихся также необходимо учитывать как при формулировании педагогических задач, так и в процессе их решения. Глубокое понимание и ясное представление сложной динамической системы связей и отношений, в которых находится сам педагог, позволяет ему точно оценивать текущую ситуацию, правильно формулировать возникшую перед ним педагогическую проблему, вскрывать причины, ее вызвавшие, ставить педагогические задачи и находить эффективные методы их решения, используя сильные стороны взаимоотношений с учащимися своих коллег. Вот почему важнейшим фактором продуктивного решения педагогических задач является установление педагогически целесообразных взаимоотношений учителя со своими коллегами.